Психофизиология деятельности школьной системы. - Форум

Добавлено (28.05.2016, 20:26)
---------------------------------------------
Одно очень, очень важное наблюдение о различии между детьми, проходящему образованщину в школах и детьми, учащимися в экспериментальных классах, за конторками вместо парт - 60% первых легко поддаются гипнозу. У вторых такого не наблюдается.
Это наблюдение кажется очень важным, т.к. гипнотическое состояние, в которое обычный школьник порой попадает волей-неволей, усиливает зомбифи3ационный эффект деятельности школьной системы.

Добавлено (28.05.2016, 21:20)
---------------------------------------------
Судя по всему, потерянные в школе годы - это не десять лет, а двадцать-тридцать, поскольку убивается здоровье, телесное и душевное, деградирует из поколения в поколение человек, русский, в частности. Это еще если не учитывать общего слома психики подавлением желаний ребенка, лишения его индивидуальности и самосознания, а также др.сторон.

Добавлено (03.06.2016, 20:09)
---------------------------------------------
II. Невротизация населения.
Когда мы рассматриваем школу с точки зрения программирования психики человека, создания из него раба, мы, на самом деле, не можем назвать какой-то из аспектов деятельности самым главным, поскольку система эта сложна и многогранна, ее элементы по отдельности работали бы намного слабее, чем они работают в нашей любимой школе, т.е. вместе - если бы работал только отупляющий или разрушающий здоровье факторы, мы бы не имели на выходе таких послушных болванчиков, какими являются выпускники нашей любимой школы. Эта система оставляет только крохи разума и осознанности, телесного и душевного здоровья(последнего, на самом деле, она не оставляет никому), она действует эффективно, с очень даже большим КПД - и возможно это лишь тогда, когда все ее элементы, тесно взаимосвязанные, работают вместе, образуя сей замечательный механизм.
И сейчас я хочу задеть такую грань школы, как невротизация ею людей. Всех людей, даже самых умных. Ведь никто не выходит школы здоровым. Совсем.

Невротизация школой детей - это процесс огрубления (и/или расчеловечивания) школьника, процесс лишения его психологического и психического здоровья, внедрения в его психику всевозможных комплексов, стереотипов, вредных и иррациональных установок, наполнения его разума, вместе с информационным мусором, мусором психическим.

Как же происходит этот процесс? Центральная часть этого процесса уже была описана профессором, но я напомню, в чем ее суть. Суть ее - в постоянном принуждении, лишении ребенка личных времени и пространства, подавлении воли и желаний, уничтожения чувствительности и интуиции человека. Надо понимать, что, уничтожая чувствительность человека и лишая его личного времени и пространства, мы получаем над его вечно мутным, скованным иллюзиями сознанием контроль. Учитывая то, что благодаря школьным партам, вливании бессмыслицы в голову и постоянной нервотрепки, человек становится нервным и внушаемым, появляется возможность закреплять его неврозы покрепче. Итак, после долгих лет невротизации, человек превращается в, так сказать, полностью социально приемлимого человека, т.е. неуверенного в себе невротика с отбитой инициативой и убитым стремлением знать и понимать, неспособного к осознанному восприятию и какому бы то ни было мышлению. Вместо дружбы, так восхваляемого всеми идеала - у этого общечеловека есть, часто многочисленные, бессмысленные отношения, заключающиеся в совместном потреблении всяческого мусора, информационного и психического, и в самоутверждении "друзей" с помощью друг друга, в глазах друг друга, за счет друг друга - они помогают друг другу в бесконечном самообмане и получается этакое выгодничество, в первую очередь психологическое. И общаются "друзья" с поверхностными масками, которые у школьников еще прозрачны и неумелы и выдают все их нутро. Но, вырастая, они накапливают опыт социального взаимодействия, их маски становятся изощреннее и непроницаемее, так же как и самообманы. Вместо любви у него - умопомешательство, иллюзия, невроз на почве комплекса неполноценности, переживание, убери из которого невротическую привязанность, самолюбие, ревность и пр. - ничего и не останется кроме чистой интенсивной эмоции, слепо связываемой с т.н. любимым. И это касается еще множества других священных коров морали.
Невротизации помогают постоянное вливание ненужной информации в ум школьника, нагнетание атмосферы страха, эмоциональной зависимости(вспоминаем оценки и страх перед учителем), неуверенности; собственно общение с другими школьниками, которое уже становится и следствием и причиной неврозов и комплексов; постоянная слежка и нахождение в толпе, шумящей всегда. А в толпе человек, как известно, теряет сознание, волю и критическое мышление. Невротизации способствуют маленькие и часто душные школьные классы, постоянная физическая и психомоторная скованность, обездвиженность и многое другое. Причем невротизирующий эффект от этих факторов не складывается, он чуть ли не перемножается. А учитывая то, что в нашем общества все не без греха невроза, родители школьников воспитывают их соответствующе. Неблагополучная обстановка дома плюс школьная невротизация - и мы получаем абсолютного невротика, хотя порой он благодаря таким испытаниям становится сильнее. Порой.
Отсюда идет феномен подростковой жестокости, "стадного инстинкта", отсюда растут ноги у "вируса потреблятства" - а потреблять и строить из этого потребительства свои маски и самообразы люди сегодня начинают почти с первых классов. И вот школьник с убитыми любознательностью, умом и психологическим здоровьем не читает книги, даже не анализирует информацию, потоком льющуюся из школы -нет, он играпт в оглайн-игры и кричит от горделивого раздражения, он приобретает модные гаджеты, виджеты и одежду, создавая замечательную, на его взгляд, витрину;если он занимается спортом, он делает это в первую очередь ради лелеяния чсв; если он ходит в школу искусств, то он делает это опять главным образом, для того же.
Кстати, одно примечание к словам профессора о инстинкте ума - любознательности: она ярка и заметна далеко не у всех детей, поскольку с недавнего времени в нашем обществе стало принято нормой, что воспитание и времяпрепровождение ребенка(в данном случае дошкольного возраста) почти полностью может сводиться к просмотру ТВ и интернету, играм.
Еще одна грань невротизации - школьные преподаватели. В большинстве своем это нереализовавшиеся в жизни, потерявшие , так скажем, половое самоощущение(они не совсем женщины) женщины разного возраста, с профессиональными деформациями и раздутым эго. Увы, чаще всего это так. И они воспитывают школьников.

Насчет невротизации это все. Но мне сдается, что есть что-то еще более хитрое(и подлое).